• Факультативный курс «Научи себя учиться» является составной частью Программы «Самосовершенствование личности школьника» Г.К. Он предназначен для учащихся. 10 класс – «Управляй собой» (саморегуляция), 11 класс – «Реализуй себя» (самоактуализация). По программе Г.К.
• Ее разработали и апробировали ярославские ученые и учителя-практики (научный руководитель Г.К.Селевко). Взрослые часто повторяют известную фразу: «Все начинается с детства». И это в действительности так. Все вышеизложенное определяет актуальность разработки и реализации внутриклассной программы «Самосовершенствование личности школьника». Пространство проектирования программы. Программа реализуется в три этапа: Научи себя учиться. (2008-2009 учебный год, 7 класс). Утверждай себя.

• Программу Самосовершенствования Реализуй Себя Селевкой

Программа «Познай себя» (5 класс) Задачи:. побуждение учащихся к самопознанию, формирование мотивов самопознания;. ознакомление с основными понятиями психологии личности;. выявление интересов, склонностей и способностей подростка;. формирование правильного, адекватного отношения к себе, самооценки;. осознание необходимости самосовершенствования, постановка целей;. приобщение учащихся к самонаблюдению, самоанализу, составление индивидуальной карты самодиагностики.

В программе «Самосовершенствование личности» реализованы три условия: 1. Осознание личностью целей, задач и возможностей своего развития и саморазвития. Участие личности в самостоятельной творческой деятельности, представляющей определённый опыт успеха и достижений. Создание адекватного уклада, стиля и методов внешних воздействий: условий обучения, воспитания и жизнедеятельности.

Название темы классного часа Формируемый аспект образа «Я». Знакомство с собой Я – многогранное. Образ вашего «Я».

Посмотримся в зеркало Я – физическое. Я и окружающие Я – жизненные роли. Вы – личность Я – личность. Оценивание себя. Сходство и различие ваших «Я». Как вы воспринимаете окружающий мир Я – воспринимающее.

Внимание, внимание! Я – внимание.

Дайте волю воображению Я – воображающее, фантазирующее. Мир эмоций Я – эмоциональное.

Настроение – «о‘кэй!». Темперамент пятого типа Я – темперамент. Характер – русский Я – характер. Воля.

Самостоятельность. Настоящий друг? КЛАССНЫЙ ЧАС 6 класс Тема: «Сам себе воспитатель» Кто воздвигнет тебя к небесам?. Только сам. Кто низвергнет тебя с высоты? Где куются ключи к твоей горькой судьбе?.

Лишь в тебе. Чем расплатишься ты за проигранный бой?. Лишь собой!

Самовоспитание – сложное слово: само и воспитание. Оно означает, что вы воспитываете, делаете, формируете сами себя.

Самовоспитание – это работа над собой. Все силы в этой работе направлены на себя, и результатом этой работы становитесь вы сами, только вы уже другие. Человек сам ставит цель этой работы, сам ее проектирует, сам действует и сам получает результат. Бывает, человеку не нравятся некоторые черты его характера, они ему мешают в жизни, он пытается от них избавиться и хочет, чтобы других, хороших качеств было больше. Тогда он сам, разобравшись в себе, ставит цели, ищет пути их достижения, начинает работать над собой и получает результат – нового, лучшего себя.

То, что это возможно, подтверждается многочисленными свидетельствами людей, буквально сделавших себя самих (это М.В. Ломоносов, Ю.В. Дикуль и другие). Как воспитывал себя Л.Н. Толстой записал в своем дневнике: «Я дурен собой, неловок, скучен для других, нескромен, нетерпим и стыдлив, как ребенок. Я почти невежда, что я знаю, тому я выучился кое-как сам, урывками, без связи, без толку и то так мало.

Я невоздержан, нерешителен, непостоянен, Я не храбр. Я неаккуратен в жизни и так ленив, что праздность сделалась для меня почти неодолимой привычкой. Я умен, но ум мой еще никогда не на чем не был основательно испытан. Я честен, т.е.

Я люблю добро, но есть вещи, которые я люблю больше добра – славу». На основе такого самоанализа Л.Н.

Толстой намечает программу исправления себя: «Важнее всего для меня в жизни исправление от трех главных пороков: бес(характерности), раздр(ажительности) и лени». В дневнике Льва Николаевича находим различные оценки результатов его работы над собой. «Я много переменился; но все еще не достиг той степени совершенства (в занятиях), которого бы мне хотелось достигнуть. Я не исполняю того, что себе предписываю; что исполняю, то исполняю не хорошо, не изощряю памяти». В другом месте читаем: «Хотя я уже много приобрел с тех пор, как начал заниматься собою, однако все еще я весьма недоволен собою. Чем дальше продвигаешься в усовершенствовании самого себя, тем более видишь в себе недостатков». Или: «Я совершенно доволен собою за вчерашний день.

Я начинаю приобретать волю телесную; но умственная еще очень слаба. Терпение и прилежание, и я уверен, что я достигну всего, что я хочу». Как шел к цели А.В. Суворов Будущий великий полководец Александр Васильевич Суворов рос неудачником – мал, тощ телом, слаб, некрасив. Мечтать о военной карьере ему было трудно.

Отец надеялся, что он пойдет по дипломатической линии. Учеником он оказался отменным: французский, немецкий, итальянский, латынь освоил с радостью, чтобы в библиотеке отца прочитать Плутарха, Корнелия, Тацита. Он мечтал стать полководцем и решил себя посвятить этой цели.

Однако в ребячьих играх он терпел поражения. Тогда он решил научить себя переносить усталость и холод, закалять свое тело, тренировать выносливость, волю и силу. Рано вставая, он обливался холодной водой, скакал на коне в одной рубашке навстречу осеннему ветру и дождю. Был настойчив в достижении цели, упорен, даже непреклонен. Серьезно занимался математикой, картографией и военной историей. Старый приятель отца Саши А.П. Ганнибал проэкзаменовал мальчика, дав его работе над собой высокую оценку.

Обращаясь к отцу, он сказал: «Не препятствуй человеку заниматься, к чему назначен. Блаженной памяти Петр поцеловал бы его в лоб за настойчивость и труды!» Так шел к цели двенадцатилетний Саша Суворов, прославивший в будущем русское воинство, русскую силу, доброе имя отца своего. Воспитать себя – это непросто, но возможно Надо желать, уметь трудиться! Воспитать себя самому непросто.

Программу Самосовершенствования Реализуй Себя Селевкой

Во-первых, требуется желание, во-вторых, - умение и, в-третьих, - воля, труд – многочисленные упорные упражнения на пути к доброй цели, к себе лучшему. Ведь легче ничего не делать, «плыть по воле волн». Изучать себя! Чтобы воспитывать себя, делать что-то с собой, прежде всего надо узнать, познать, изучить себя. Это самоизучение, самопознание подразумевает наблюдение над собой, самоанализ и самооценку своего поведения, своих чувств и мыслей. Ставить цели! Надо представить себе, каким вы хотите быть (честным, храбрым, справедливым, умным и т.п.).

Тогда на основании изучения себя (какой вы есть) и представления о себе-будущем (каким хотите быть) вы можете наметить конкретные цели изменения, улучшения и совершенствования своих качеств – цели самовоспитания. Наконец, надо знать, как себя воспитывать. Предположим, что вы захотели, поставили цели, готовы воспитать в себе храбрость, смелость, но как это практически сделать?

Для этого есть много специальных приемов, способов. Ознакомлению с ними и посвящен курс «Сделай себя сам», или «Самовоспитание». Очень простой прием – похвала себе. Когда вы одерживаете хоть небольшую победу над собой и обстоятельствами, нужно себя наградить, похвалить. Вот вы уже три дня делаете зарядку, до блеска вымыли стекла в окнах, помогли старому человеку, ни разу не пропустили тренировки – дайте себе награду (прогулку, кинофильм, сладость и т.п.).

Можно просто вслух похвалить себя. Пушкин в моменты творческой удачи радостно и благодарно восклицал: «Ай да Пушкин! Ай да молодец!» Когда генерал-аншеф Суворов прочитал краткое поздравление императрицы («Ура, фельдмаршал!»), он приказал принести девять табуреток и расставить их одна за другой через пару шагов, а затем 64-летний фельдмаршал разбежался и принялся перепрыгивать табуретки, хлопая о сиденья ладонями и выкрикивая: «Репнина обскакал!

Прозоровского обскакал! Долгорукого обскакал!» Он добился своего, был рад и гордо торжествовал победу. Чрезвычайно важна в самовоспитании вера в успех, уверенность в нем. Убеждайте себя, внушайте, приказывайте себе: «Я хочу стать другим.

Я буду таким. Я уже меняюсь.

Я уже такой, каким хочу стать». Цель самовнушения должна быть благородной: преодолеть слабость, избавиться от недостатков, стать лучше. Заставить себя поверить в себя – это важное условие победы. Самовнушение необходимо утром для настроенности на активную деятельность в течение дня и вечером, при подведении итогов дня. «Доброе утро!

Я так хорошо отдохнул. Сегодня много дел. Я хорошо настроен. Я владею собой. Я сделаю это!»; «День прожит не напрасно.

Сегодня я был успешен в учебе и домашних делах. Завтра я закреплю свой успех!» МЫСЛИ МУДРЫХ. Всякое воспитание есть в конечном счете самовоспитание (Л. Когда природа лишила человека его способности ходить на четвереньках, она дала ему в виде посоха – идеал! И с той поры он бессознательно стремится к лучшему (М. Каждый человек получает два воспитания: одно дают ему родители, другое, более важное, он получает сам (Э. Невежественными бывают только те, которые решаются такими оставаться (Платон).

Упражнение «Я в рисунке» Всем предлагается выполнить два рисунка: «я такой, какой есть» и «я такой, каким хочу быть». На выполнение дается 5 минут.

Рисунки не подписываются. Техническая сторона рисунка не важна. Все рисунки прикрепляются вместе на доске.

Произвольно выбирается один. Теперь каждый по очереди рассказывает, что он видит на рисунке – не формальное описание, а свои ощущения от рисунка: каким автор рисунка видит себя, что хотел бы изменить в себе. Все высказываются по очереди. При этом автор рисунка не объявляет себя.

После того как все желающие выскажутся, можно попытаться определить, кто автор рисунка. Затем автор объявляет себя, рассказывает, что он хотел выразить своим рисунком, отмечает наиболее понравившиеся ему реплики.

Таки образом обсуждаются все рисунки. Упражнение «Самооценка» Итак, вам снова предстоит оценивать самого себя – непростая задача, ведь это надо сделать по справедливости (объективно). Некоторые ребята думают о себе лучше. Чем они есть (завышенная самооценка), некоторые, наоборот, имеют право на более высокую оценку, чем они себе дают (заниженная самооценка).

И то и другое нехорошо. У людей с завышенной самооценкой развиваются самомнение, нахальство, болезненное самолюбие, обидчивость, хвастливость и другие проявления эгоцентризма. А при заниженной самооценке появляются неуверенность в себе, страх, желание уйти от сложного дела, увильнуть от работы, т.е. Разные виды иждивенчества и лени (повторите материал по пособию «Познай себя»).

Постарайтесь при выполнении тестов и в ответах на вопросы быть максимально правдивыми и откровенными. Основным критерием в самооценке пусть будет сравнение себя с другими, с окружающими (но не с худшими, а с лучшими их качествами). Попробуйте оценить свои умения в области самовоспитания, поставить себе отметку по каждой позиции анкеты. Воспитываете ли вы себя? Особенности реализации технологии «Саморазвития личности А.А. В рамках воспитательной системы гимназии. КУРС «САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ» Программа «Познай себя» (5 класс) Задачи:.

побуждение учащихся к самопознанию, формирование мотивов самопознания;. ознакомление с основными понятиями психологии личности;. выявление интересов, склонностей и способностей подростка;. формирование правильного, адекватного отношения к себе, самооценки;. осознание необходимости самосовершенствования, постановка целей;. приобщение учащихся к самонаблюдению, самоанализу, составление индивидуальной карты самодиагностики.

Название параграфа учебника Формируемый аспект образа «Я» 1. Знакомство с собой 2. Образ вашего «Я» Я – многогранное 3.

Посмотримся в зеркало Я – физическое 4. Я и окружающие Я – жизненные роли 5. Вы – личность Я – личность 6.

Оценивание себя 7. Сходство и различие ваших «Я» 8. Как вы воспринимаете окружающий мир Я – воспринимающее 9. Внимание, внимание!

Я – внимание 10. Дайте волю воображению Я – воображающее, фантазирующее 11. Мир эмоций Я – эмоциональное 12.

2008 Law dictionary • — Laws and ordinances which restrict certain types of business or commercial activities from operating on Sunday. Sunday night australian tv program.

Настроение – «о‘кэй!» 13. Темперамент пятого типа Я – темперамент 14. Характер – русский Я – характер 15.

Самостоятельность 16. Настоящий друг? Основное отличие человека от обезьяны 18. Богиня Мнемозина Я – память 19. Как мы думаем 20. Логика мысли 21.

Решение проблем Я – думающий 22. Каждому – по потребностям Я – хочу (потребности) 23. От каждого – по способностям Я – могу (способности) 24.

«Я» в общении 25. Заведите друга – дневник 26. Продолжить работу по формированию гражданственности, патриотизма, усвоения прав и свобод личности. СЕНТЯБРЬ (месячник безопасности) Цель: профилактика различных видов экстремизма в российском обществе предупреждение безнадзорности и бродяжничестве несовершеннолетних. ОКТЯБРЬ (месячник здоровья) Цель: Формировать ценностное отношение учащихся к своему здоровью.

Приобщение к здоровому образу жизни. НОЯБРЬ (месячник борьбы с наркотиками ) Цель: организация системы профилактики наркомании, СПИДа, направленной на формирование устойчивых установок на СПИД, наркоманию, вредные привычки. ДЕКАБРЬ (месячник культуры ) Цель: способствовать формированию общей культуры человека (интеллекта, души и тела). Воспитание культуры поведения в школе и дома. ЯНВАРЬ (месячник семьи) Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов. Формированию развитой личности ФЕВРАЛЬ (месячник патриотизма) Цель: формирование и развитие у старшеклассников социально- значимых эмоций, патриотических чувств МАРТ ( месячник досуга ) Цель: приобщение учащихся к эстетическому восприятию окружающего мира, к общечеловеческим культурным и нравственным ценностям АПРЕЛЬ (Я познаю мир) Цель: приобщение учащихся к восприятию окружающего мира.

МАЙ ( месячник памяти и уважения ) Цель: приобщить учащихся к духовно – патриотическим ценностям, к истории Родины, ее прошлому. Июнь ( занятость подростков летом ) Цель: привлечение учащихся к активному отдыху в период летних каникул Август ( подведение итогов работы ) Цель: подведение итога работы гимназии. Разработка учебного занятия по курсу самосовершенствование личности школьника для учащихся 6-го класса, раздел самовоспитание Москаль Ирина Владимировна педагог-психолог, МОУ 'Пуровская средняя общеобразовательная школа № 2', п.

Пурпе, Пуровский р-н Занятие «Воспитание воли» (занятие по курсу Г.К. Селевко 'Самосовершенствование личности' для учащихся 6 класса, раздел самовоспитание) Все победы в жизни начинаются с победы над собой. Конфуций Ход занятия. Психологическая разминка. Анализ литературного материала о Геракле и Ификле. Анализ понятия «человек воли». Графическая беседа «Круг воли».

Выработка рекомендаций по воспитанию силы воли. Ситуация-проба «Дебаты о моей силе воли».

Упражнение «Дерево моих достижений». Подведение итогов занятия. Примечание: продолжительность занятия составляет 90 минут 1. Психологическая разминка: «Рубка дров». Инструкция: Встаньте так, чтобы вокруг было немного свободного места. Представьте себе, что вам нужно нарубить дрова. Кто-нибудь когда-то рубил дрова?

Не беда - сейчас научимся! Представьте себе бревно, которое будете рубить. Покажите мне какой оно толщины и высоты. Теперь поставьте его на пень и поднимите «топор» у себя над головой.

Всякий раз, когда вы с силой опускаете «топор», вы можете громко выкрикнуть: «Ха!». Затем ставьте следующую чурку перед собой и рубите вновь. Все попробовали!

У всех получается? Отлично, а теперь соревнуемся – кто больше нарубит дров за две минуты! Методические рекомендации: объяснение желательно сопровождать показом; игра интересна для всех возрастов, даже для самых старших, и при этом снимет ненужное смущение. Психологическая значимость: поднимает настроение, снимает накопившееся напряжение и агрессию, хорошо разминает перед какой-либо значимой мыследеятельностью. Анализ литературного материала «Легенда о близнецах» Цель: используя мифологические образы раскрыть понятие воли как способности человека управлять собой. Вопросы:.

Что хотел сказать народ – создатель мифа, показывая двух близнецов как разных по качествам личности людей?. А может это все-таки один и тот же человек?. Бываем ли мы порой в двух обличиях?. Какие черты характера управляют нами в это время?. Какое главное качество Геракла в поступках отличает его от Ификла? Анализ понятия «человек воли». Уч-ся предлагается упражнение «Хочу – не хочу, но делаю».

Цель упражнения: определить понятие «воля» – усердие над собой Учащимся предлагается посмотреть несколько ситуаций и объяснить поступки героев, исходя из особенностей проявления тех или иных качеств (черт) личности. Вариант 1 (работа в группе) Ученик 6-в класса Коля И. В среду был дежурным по классу. Он знал, что на следующий день первым уроком будет контрольная за четверть по математике. Дома Николая ждал новый компьютерный диск с новейшей игрой. Ни у кого в классе такой игры еще не было.

Быстро пообедав, Коля решил, что уборку в классе можно отложить. Сейчас он поиграет, а потом сходит в школу и сделает уборку. Через 2 часа Коле позвонил друг и спросил о том, что он делает. Узнав о новой игре, друг попросился в гости. Друзья проиграли вместе до прихода Колиных родителей, которые приходят в 19 часов с работы. Приход мамы заставил друзей разойтись и сесть за уроки. Заданий было очень много, и Коля делал их более 2-х часов.

Закончив уроки, мальчик уже не помнил о школе и уборке в классе. Вариант 2 (работа в группе) Мама попросила дочку Машу сходить после школы в магазин и купить продукты для приготовления ужина, т.к. Сама приезжала с трассы очень поздно. У девочки после уроков было много дополнительных занятий – музыкальная школа, кружок по рисованию, танцевальная студия. Все эти занятия заканчивались очень поздно, а еще было много заданных уроков. Маша не хотела пропускать занятия, но понимала, что до закрытия ближнего магазина продукты купить не сможет. Кроме этого, девочке очень не хотелось расстраивать маму тем, что нет продуктов для ужина.

Посетив все занятия, Маша пошла в дальний гастроном. Купив все необходимое, она еще не скоро вернулась домой: сумка была очень тяжелая, Маша часто останавливалась и отдыхала. Когда девочка пришла дома, мама оказалась дома. Мама, узнав, почему девочка так поздно пришла, растрогалась, поцеловала дочку и сказала: «Ты у меня самая большая помощница». Вопрос для учащихся: Какие качества личности проявили герои рассказов?

Далее уч-ся предлагается упражнение «Мудрец из храма». Ученикам сообщается, что данное упражнение относится к медитативным техникам. Предлагается закрыть глаза, расслабиться, слушать медитативную музыку и представить себе храм, в котором учащиеся встречаются с мудрецом из храма. Каждый может мысленно задать вопрос своему мудрецу и получить ответ на них. Задание: Найдите ответ на вопрос «Что же такое «воля»? Графическая беседа «Круг воли» Цель: определить различие между понятиями «воля», «сила воли», «волевые качества», степень развития волевых качеств (самооценка) Инструкция к бланку «Круг воли» Перед Вами на листе изображены 8 цветных кругов. Каждый круг будет соответствовать одному волевому качеству.

Выдержка. Дисциплинированность. Инициативность. Настойчивость. Решительность.

Самостоятельность. Смелость. Целенаправленность. Выберите для каждого качества свой цвет, который как Вам кажется, этому качеству наиболее подходит, и подпишите под кругом его название.

Затем в каждом кругу отметьте (заштрихуйте) сектор, соответствующий количеству этого качества в вас самих. Проанализируйте, какие сектора имеют наибольшую площадь, а какие самую маленькую. Соотнесите площади заштрихованных секторов с тем, какие качества в Вас развиты лучше, над какими качествами Вы начнете работать. Проранжируйте развитость волевых качеств цифрами.

Выработка рекомендации по воспитанию воли. Цель: научить учащихся составлять план по самовоспитанию воли. Работа с учебником Г.К. Селевко, Н.К. Тихомирова, О.Г.

Левина 'Сделай себя сам'. М.: Народное образование,2001, с.96 Рекомендации: «Как победить своего внутреннего Ификла», или Пять «надо». Наблюдая за собой, определите, какие волевые качества Вам необходимо в себе еще развить. Начинайте бороться с недостатками, проявляя свои положительные качества. Убеждайте себя и приказывайте себе поступать правильно. Упорно контролируйте свои действия.

Каждый вечер анализируя прошедший день, отмечайте, что Вам удалось, и намечайте план завтрашнего дня. Отмечайте, что помешало довести дело до конца. Подбадривайте себя, поощряя прогулками, отдыхом, маленькими сюрпризами самому себе. Ситуация-проба «Дебаты о моей силе воли» Цель: формировать у учащихся умение анализировать свои действия и поступки, аргументированно защищать свои действия по планированию самовоспитания. Задание выполняют двое. Один участник хочет воспитать в себе силу воли. Он приводит план работы над собой, показывает, что достичь результат возможно.

А второй пытается критиковать, приводит контраргументы. Затем они меняются ролями. Проанализировать свое поведение с точки зрения проявления воли. Оценить свои возможности самовоспитания воли. Составить план самовоспитания воли.

Упражнение «Дерево моих достижений» Цель: формирование положительной «Я» концепции Учащимся предлагается изображение дерева с большими листьями. В каждом листке ребята должны записать свои достижения по воспитанию волевых качеств. Учитель просит ребят поделиться внесенными записями. Незаполненные листья учитель предлагает заполнять в дальнейшем и объясняет, что сегодняшним уроком они только открыли страницу достижений по самовоспитанию воли. Подведение итогов занятия.

Что больше всего тебе запомнилось на уроке? Над чем ты начнешь работать? Упражнение «Чемодан пожеланий» Учащимся предлагается сказать пожелания всем участникам занятия. Эти пожелания должны быть связаны с самовоспитанием и адресованы конкретному человеку.

Все учащиеся записывают высказываемые пожелания в свой адрес, а в конце ранжируют их по степени значимости для себя и выбирает наилучшее.

Технология самосовершенствования личности Г.К. Селевко как средство, реализующее идеи концепции духовно-нравственного воспитания ФГОС второго поколения Петухова Ю.В., учитель химии и биологии МБОУ СОШ.

Георгиевка Вот уже второй год в районе проходит внедрение Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения в образовательный процесс начальной ступени. Одним из фундаментальных документом по внедрению ФГОС является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Период реформации российского образования характеризуется новыми, повышенными требованиями к ученикам средней школы, которые должны: быть подготовленными к новым общественным рыночным отношениям; быть нравственно стойкими, социально закалёнными, чтобы противостоять всякого рода соблазнам, отклонениями в окружающей жизни; подготовлены к встрече с трудностями конкурентной деятельности; иметь знания на уровне современной науки и техники; быть здоровыми физически и психически. С сентября 2015 года средняя школа будет продолжать эстафету, переданную ей начальной школой по введению ФГОС.

И уже сейчас МБОУ СОШ. Георгиевка активно готовится к данному процессу. Вот уже два года в учебный план введен курс Г.К. Селевко «Самосовершенствование личности» с 5 по 11 классы. Селевко Герман Константинович – кандидат педагогических наук, автор Энциклопедии образовательных технологий и Школы саморазвития личности в Ярославской области. В программе «Самосовершенствование личности» реализованы три условия: 1. Осознание личностью целей, задач и возможностей своего развития и саморазвития.

Участие личности в самостоятельной творческой деятельности, представляющей определённый опыт успеха и достижений. Создание адекватного уклада, стиля и методов внешних воздействий: условий обучения, воспитания и жизнедеятельности. Эти условия соотносятся с основными тенденциями Закона РФ «Об образовании», особенностями теории и практики метатехнологий, согласно которым образовательный процесс рассматривается на уровне образовательной политики, через выдвижение и внедрение в практику ряда концепций. Однако любая концепция ориентирует нас, практиков, на решение главного вопроса: какими средствами её реализовать? Программа «Самосовершенствование личности», по существу, следует рассматривать как средство, реализующее идеи, выдвинутые концепциями: ФГОС второго поколения, духовно-нравственного воспитания, профильного обучения в общеобразовательной школе.

В ней основной акцент сделан на формирование умений целостного оптимального самоопределения личности во всех сферах жизнедеятельности. Посвятив себя для работы в сфере образования более 20 лет, убеждена, что главное для учителя – подготовить ученика к вступлению во взрослую жизнь посредством изучения философии предмета, а так же воспитательными и развивающими задачами, которые мы ставим ежедневно в работе перед учениками.В интернете на личном сайте Г.К. Селевко была найдена программа данного курса, целевые и системные ориентации, концепция и логика курса.

Издательством «Народное образование» выпущены методические пособия по реализации курса ССЛ, которые были мною приобретены. Познай себя (самопознание). Сделай себя сам (самовоспитание). Научи себя учиться (самообучение). Утверждай себя (самоутверждение). Найди себя (самоопределение).

Управляй собой (саморегуляция). Реализуй себя (самоактуализация). Кроме того, данная программа предусматривает введение в начальной школе с 1 по 4 классы «Начала этики (саморегуляция поведения)». На занятиях используются формы обучения: объяснение, выполнение упражнений и тестов, изучение рекомендаций, оценивание Я-концепции, мысли мудрых, ситуации-пробы, социально-приемлемые позиции, советы: почитать (книги), послушать (музыкальные произведения, песни), посмотреть (фильмы, картины).

Учебные пособия Селевко Г.К. Помогают ученикам ответить на самые жгучие вопросы, волнующие растущего человека, ответы на которые нет ни в одном школьном курсе: какой я, почему моему товарищу всё даётся легко, а мне с трудом, почему родители часто меня не понимают? Селевко учат подростков жить в гармонии с собой, с людьми, с природой, наполнять жизнь трудом, разнообразными интересами, содержательным общением.

Деятельность учеников на занятиях организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда потребностей саморазвития личности: – в самоутверждении (самовоспитание, самообразование, самоопределение, свобода выбора);– в самовыражении (общение, творчество и самотворчество, поиск, выявление своих способностей и сил); – в защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, коллективная деятельность); – в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, подготовка себя к адаптации в социуме, социальные пробы). Главными аспектами технологии саморазвития являются: – индивидуальный подход; – создание благоприятных условий для саморазвития, самовоспитания; – обеспечение социальной защищенности ребенка - демократизм воспитательного процесса: равенство взрослого и ученика; – признание прав ребенка: на ошибку, свободу выбора вида деятельности, добровольное участие, собственное мнение; – сотрудничество. Особенности методики заключаются в основной мотивации: нравственно-волевая плюс познавательная. Позиция учителя: деловой партнер, старший товарищ, знающий более высокую истину. Позиция ученика: свобода выбора, самоопределение.

Занятия по курсу самосовершенствование личности проводятся в 5-8 классах на факультативах, 9-11 классах на элективных часах. При изучении востребованности предмета, рейтинг составил от 45% до 100% по классам. К каждому занятию готовится презентация, дополнительный материал. По итогам работы по введению курса в апреле 2012 года на педагогическом совете школы было принято решение об использовании в деятельности классных руководителей данной программы, предмет ССЛ ведут ещё 2 педагога школы. Предлагаем наш опыт работы по внедрению курса Г.К.

Селевко «Самосовершенствование личности» для ознакомления и использования в работе образовательным учреждениям района как актуальную технологию на этапе введения ФГОС в основной и средней школе: – общепедагогическая технология, гармонично включается в систему личностно ориентированного образования; – применима ко всем категориям и группам детей; – ведущая роль отводится формированию положительной Я-концепции, отслеживанию изменений и коррекции недостатков; – полноценный инструментарий в интересной и доступной форме для детей и взрослых. И закончить своё выступление хочу словами «Если что-то не получается, ищите причину неудач, самосовершенствуйтесь».